导读：学习指导要科学(续) 孩子上了中学成绩为什么下降秦平同学上小学时，考试经常得“双百”，自从升上了中学，一次也没得过，数学经常在95分左右，语文有几次连90分都没达到。妈妈批评她成绩下降了，她还不服气，说妈妈不了解中学考试有多难，她得这些分，...
学习指导要科学(续)
孩子上了中学成绩为什么下降
秦平同学上小学时，考试经常得“双百”，自从升上了中学，一次也没得过，数学经常在95分左右，语文有几次连90分都没达到。妈妈批评她成绩下降了，她还不服气，说妈妈不了解中学考试有多难，她得这些分，就已经总是排在全班前三名了，别看有一次语文得了89分，那还是全班第一高分呢！家长问我，孩子为什么上中学以后成绩下降了呢？
这要从两方面分析。一方面是孩子真实成绩没有下降，只是考试分数比小学少了一些。秦平属于这种情况。另一方面，有的孩子上了中学考试分数比小学平均低了几十分，有几科甚至不及格，被同学们拉下了一大截，成绩真的下降了。
为什么说秦平的成绩没有下降呢？看成绩好坏，主要不是看分数多少，而是看他相对于同班同学的位置。比如秦平在小学时考试经常得双百，一了解，她们班有近20名同学都得双百。这就意味着，秦平在班级里既是第一名，也是第二十名。升了中学，第一次分班考试，她的语文数学总成绩是186分。一了解全年级500名学生，超过180分的才15人，185分以上才3名学生，您能说秦平成绩下降了吗？500名学生她排到第二名，显然是极优秀的学生。
成绩没下降，分数为什么低了呢？这是因为小学和中学的考试指导思想不相同造成的。
比如小学毕业考试，目的在于考察学生对大纲规定的基本知识、基本技能是否掌握了。学生基本学好了，掌握了，就得高分，受鼓励，对今后教师的教学也有好处。学生升入中学，一般说来，学校都要搞一次摸底考试，以便平衡分班。小学时的成绩，一个班有的双百人数达到20人，绝大部分190分以上，显然缺少区分度。入中学的分班考试，重要的是强调区分度，尽管考的还是小学教材，但出考试题时，题量比较大，考试时间又比小学短。这样一来，知识掌握牢固、能力强、反应快的同学就有了用武之地，比较后进的同学就明显暴露出了自己的弱点。去年新生入学考试，一位同学数学答了30分，他的家长来找我，说孩子毕业考试还得了90分，现在怎么能是30分呢？不可能。我便请他的孩子答刚答过的卷，还是不会，再对照小学教材，题目全是书上的。最后他只好解释说：“孩子小学毕业以后，暑假去串门，学过的知识都忘了，真不好意思。”
入学分班之后，中学的考试仍然要考虑区分度。因为中学面临中考高考的升学选拔。这样中学的期中期末考试题一般都按7∶2∶1去分配难易程度，即基础的题占70％，中等难度的题占20％，偏难一点的题占10％。这样，孩子升了中学不要说双百，有的科目，例如语文，常常是全校连续几年也没有人能得100分。数学、语文、英语，平均能达到95分就已经很不容易了。所以我说秦平的成绩平均95分，只是分数比小学低，成绩并没有下降。
另一些孩子，上了中学成绩确实开始下降。小学的时候，人家得双百，这些学生平均95，最低的也是人家200分，他得160多分，相差仅30多分。
上了中学，就逐渐拉大差距。到了初一期末，常有尖子学生750多分，而后进学生仅300来分的现象。什么原因呢？
中学学习任务重了，同时参加市里统一考试的科目初一时就达到七科：语文、数学、英语、政治、生物、历史、地理。小学的时候思想品德课和常识课可以不列入必考科目。到了中学，有关方面纷纷强调自己的学科重要，哪科不考也不行。这样做的结果，只能是加重了学生的负担。您想想看，小学学四个学科，只考两个学科，一上中学，13岁的孩子面对七八个学科的教师、教材、练习册，怎么能轻松得起来？这样学生的成绩差距自然拉开了。
这就好像在跑道上跑步，如果规定只沿着跑道跑200米，时间又比较宽裕，学生们都能跑下来，尖子学生不相上下，后进学生也落后不了多远。可当把赛跑距离延长至800米时，学生的体力、耐力和吃苦精神就都显示出来了，差距自然拉大了。小学时头脑聪明的孩子不勤奋也能领先，中学就必须加上勤奋。
孩子对中学考试科目多，题的难度也增加有了心理准备，就比没有准备好一些。一方面，增大了自己的压力，是坏事；另一方面，对有毅力、上进心强的同学，其实是提供了一个更广阔的用武之地，提供了施展自己才能的机会，所以也是好事。比如说对您的孩子秦平来说，就是好处多于坏处，这样考才使原来总跟20来人基本并列的秦平找到了自己的位置。
对一般同学来说，如果兴利除弊，把科目多、考试难当成磨练自己意志，增长自己能力的机遇，信心百倍地激励自己，不怕苦、不怕难地积极备考，当然有利于增强自己的心理素质和适应现代社会激烈竞争的能力。
引导孩子走出失败的陷阱
读了来信，得知陈艳荣小学成绩一直优秀，上了初一，也一直排在全年级前3名的位置。可到了初二，期中考了个第10名，孩子情绪便不好，结果每况愈下，不到一年就滑到了班级第36名，全年级第200多名。
家长非常着急，让我给出出主意，看该怎么办。
这样的孩子我接触过一些，他们共同的特点是：上进心极强，聪明好学，一路领先。由于长期处于领先地位，处于顺境，处于赞扬声中，于是他们就缺少抗挫折能力。他们没有过失败，当然也就缺少抵抗失败的能力，心理显得比较脆弱。
一旦失败，心理便失去平衡，用了大量的时间去思考无价值的问题。
曾有一位学习尖子，偶然一次败得很惨，便开始自己给自己挖精神陷阱。
她问我：“老师，我原来是全年级前5名，这回班级内才考到30名，回家怎么向爸妈交待？”愁眉不展。我感到她开始挖精神陷阱了。
我问：“还有不痛快的事吗？”“邻居张阿姨一直对我挺好，听说我考成这样，一定会伤心。”精神陷阱又被她挖深了一锹。
“还有别的苦恼吗？”“我的竞争对手听说我考成这样，一定暗暗高兴。”这陷阱又深了一锹。
“除此之外呢？”“全班同学明天一定会指手画脚地议论我。”她不停地挖着。
“就不能想点别的吗？”“别的任课教师知道我排30，一定会轻视我。”我想引导她停止挖精神陷阱，她就是不肯停下来。
“你不这样吓唬自己不行吗？”“老师您还能信任我吗？您会不会瞧不起我？”我说：“你这样傻乎乎地挖精神陷阱，哪还有时间分析失误的原因，研究补救的办法？你越吓唬自己，心情越糟，越紧张，成绩只能越低。这么一点失败都经不起，谁能瞧得起你呢？其实你想的那些事，那些议论，完全可能没有。即使有，即使别人都议论你，即使周围的人都指着你的鼻子嘲笑你，可是你自己的心不乱，只要不捆住你的手脚，你照样思考、算题、背单词、写文章，那才叫潇洒，那才叫大家风度。那样见怪不怪，其怪自败，说的人说累了，不说了。你的成绩上去了，你的大度，你的宽容，自然会使别人钦佩。”
“考试失败毕竟是一件大事，怎么能不忧虑呢？”
“这样吧，你写一篇作文。”接着，我又要求全班同学都写这篇文章。
文章的题目是《从七个角度看失败》。要求把考试失败这件事看做一口井的盖子，文章要分七个自然段，每个自然段换一个角度观察这口井的盖子。
第一个角度站在井底看：“哎呀，不得了，一片黑暗，不见天日，前途无光，没有出路呀。”对不对？对！为什么？因为你站的人生角度低，眼界自然狭窄，一口井盖当然遮住了你的全部视线。
第二自然段要求在井沿看，会觉得豁然开朗了，井盖倒是不小，但世间还有那么多事等着去做，这个井盖没做好，快去做别的事吧。
第三自然段要求站在山麓看井盖。
第四自然段要求站在山峰去看，那就更需要费力才能看到小小的井盖。就会感到人生要做的更重要、更有价值的事还有很多很多，自己实在不该为小小的失误支付太多的精力和感情。
第五自然段要求站在云端里看这件事。我经常要求学生将自己的心灵引入蓝天白云之中，产生一种稳坐云端、俯瞰凡人打仗的胸襟和气度。一看两个狗苟蝇营的狭隘的人，咬得头破血流，斗得跟乌眼鸡似的。为了什么？原来两人都为了争一个什么司长的位置。这时，很容易感觉个人名利的微不足道，然后把主要精力用于劳动创造，用于做有益于人类的、实实在在的事情。
第六个角度，站在月球上看。地球只是一个淡蓝色的大球，那口井的盖子，无论如何见不到了，因而产生的烦恼的云雾很容易散开。
第七个角度，站在金星上看一看。我们生存的地球不过是一颗和启明星差不多大小的小星星。地球这么渺小，人生这么短暂，别斤斤计较个人的蝇头小利了，别为一点小小的失误再苦恼了，赶快将这渺小而又短暂的人生投身于给自己也给大多数人带来快乐的正义事业吧！
一些过去爱忧虑，经受不起失败的学生跟我谈，写这篇文章，越写心情越好。写到第七段，有一种心灵突然解脱、心情豁然开朗的感觉。
陈艳荣成绩下降，不是对基础知识不理解，不是智力不够用，而是缺少抗挫折能力，把一次偶然的失败看得太重，把失败当成了给自己心理施加压力的包袱。这包袱越背越重，越背越大。形成了不良的自我恫吓的心理习惯，把学习的脑细胞挤得没有时间兴奋、没有时间工作了。这样，考得不好—忧虑害怕—考得愈加不好—更加忧虑害怕—当然考得更不理想，形成了恶性循环链。
打破恶性循环链的办法，就是淡化考试失败而产生的忧虑情绪。
淡化的方法之一，就是引导孩子站在不同的角度，看待考试失败这件事。也不妨用上面我讲的写文章的方法，引导孩子分七个自然段写站在七个角度看失败这篇文章。这样孩子心情肯定会好起来。
孩子一旦走出失败的陷阱，一旦心情好起来，一定能够较快地查出失误的原因，重现当年的辉煌。因为几乎所有的学习尖子，都曾有过偶然的失败。当他们把用于挖精神陷阱的时间，用于分析失败原因，用于研究重新取胜的办法时，他们就变得比失败之前更成熟了。
早熟早教话神童
萧卫勤自幼爱看书，记忆力也好，4岁就上了小学，在班上年龄最小，但成绩最好，数学老师还没讲的他都提前看会了。现在才五年级，刚过9周岁，他就已经能看懂初二的平面几何，题也都会做了。周围邻居都说这孩子是神童，都劝您让孩子再跳级，直接上初二，将来考科技大学少年班。
家长看到孩子个子长得太小，学那么多的课程怕累着，担心孩子上学已早了两年多，再跳级会不会是拔苗助长。会不会影响孩子的身体发育，身高会不会被心眼高压住，跳级以后跟不上怎么办？听别人说科大少年班的孩子后来发展都一般，所以家长并不想让孩子跳级。但最近，夸卫勤“神”的人越来越多，大家都劝家长让孩子跳级。
我一直劝家长们因材施教。我觉得，所谓神童，就是早熟一点、聪明一点的孩子。就像孩子的身高，有的十来岁就长到了一米七，相当于成年人了；极个别的，到25岁了还长不高。不管早长晚长，最终也不会比人类平均身高多出一倍吧。
发育晚，长得慢的孩子的家长，不能因着急而拔苗助长。
发育早，长得快，个子高的孩子父母，如果因材施教，给孩子以同体力、身高相称的训练，那么孩子会发育得更好，身体更匀称，灵敏性、协调性更好，还会有较高的体育技能，不至于白长得又高又大。
体格如此，智力亦如此。孩子不懂事，非让他提前上学，跳级，结果是坏了孩子，适得其反。孩子懂事早，比同龄人成熟早，聪明一些，若没给他以多于同龄人的训练任务，同样是一个浪费，对孩子早熟的智力是一个损失。
至于有人说科大少年班的孩子后来发展都一般，这是因为他们并不了解情况。实际上，就总体而言，少年班的孩子经过特殊教育，还是取得了超出接受一般教育的孩子的特殊成就。
自从1978年3月8日，21位少年被中国科技大学破格录取为我国首届少年班大学生，到1995年，科大已招收18期共631名少年大学生。
科大少年班的班主任朱源老师介绍说：已毕业的前13期465名少年大学生，在校时考取国内外研究生的为71％，加上离校后考取的，达到90％左右，其中80％以上都在国外攻读博士学位。在这个优秀的群体中，出现了我国年龄最小的11岁大学本科生，15岁的研究生，16岁的留洋博士生，24岁的副教授，28岁的正教授。
少年班办学无疑取得了巨大成就。家长听到的少年班成绩一般的传言，是不了解情况的人不负责任地随便说的。
当然少年班也有不尽如人意的地方，比如由于各种原因，大量优秀学生流向国外，有的班组毕业后留在国内的仅剩两三人。这一人才外流现象已引起有关方面的广泛忧虑。
同时，少年大学生中也有失败的记录，尽管只是极少数，不影响对少年班办学的整体评价，但对学生本人和学生家长来说，无疑是100％的损失。究其原因，完全是由于盲目自信、贪玩和自控能力差等非智力因素造成的。
一位1983年考入少年班的学生，入学后过分贪玩，以致不能自控，把主要精力用在漫无边际地阅读武打小说方面。《武林志》看了一遍又一遍。有一天，他对班主任说：“你提问《武林志》哪一页，我就知道里面讲的是什么内容。”老师考了他一下，果真一点不错，可惜的是，聪明反被聪明误，他把学业荒废了。
心理学工作者的调查表明，智力是按正态曲线的方式分布的，两头尖而少，中间广而多。智力超常者约占千分之三，智力特别低的也占千分之三。有意思的是，这一现代心理学的科学形态的研究，竟与我国古代教育家孔夫子对智力差异的论述不谋而合。
既然弱智儿童有专门学校，接受特殊教育有利于弱智儿童的发展，显然，智力超常儿童，早熟的儿童，能进专门的学校，接受超常教育，才更有利于孩子的发展。
我建议让卫勤这样的孩子先跳级到初一试一试，如果孩子适应，并且仍然超常，那再往初二，甚至往高二跳也不迟。初一是中小学之间一个最重要的台阶，超过这个台阶很不利于孩子发展。这个台阶迈坚实了，有余力以后再说。
愿优秀孩子成为优秀的科大少年班的学生。
不要忽视大器晚成的孩子
李刚的父亲很焦急。他看了许多报道神童的事迹的文章，读了如何培养神童的书，还留心观察现实中的神童和早熟的孩子。看了这些，他跃跃欲试，决心把自己所学所见的培养神童的全部技术，都用来培养自己的宝贝儿子。他经过了长时间的努力，可一年又一年过去了，儿子不仅没有成为神童，反倒连一般同龄孩子都赶不上。他焦虑，急躁，不安，埋怨，甚至有些讨厌自己的孩子。
他来信问我，该怎样对待这孩子。我建议家长换一个角度思考：有的孩子早熟早慧，被誉为神童；有的孩子则晚熟晚慧，人们称之为大器晚成。这如同庄稼和树木，同样的稻种播下去，同样高的树苗栽起来，有的早成熟几天，有的晚成熟些日子，有的开头比别的树长得高长得快，有的后来长得高长得快。
不知家长留心孩子们的身高了没有，有的孩子起初比同龄人长得高得多，后来同龄人逐渐追上了他。也有的读初中的时候，排在班级最前面，又瘦又小，到了高三时，长到一米八、一米九，这样的例子太多了。我总觉得人的智力也跟身体差不多，有的早熟，有的晚熟，有的早长，有的晚长。
假如您的孩子不能早熟早慧，那也无需焦虑急躁，就着力于引导他大器晚成吧！
德国最著名的哲学家黑格尔，曾给马克思以许多启示。他是大器晚成的典型。
少年时代的黑格尔很笨，体操、武术都不行，而且笨嘴拙舌。18岁时，进入蒂宾根大学神学系学习。在学校里，他经常受到同学们的嘲弄，得了一个“老头儿”(动作迟缓的意思)的绰号。这所大学规模很小，只有二三百个学生。黑格尔在这里度过了5年的学习生活，只不过是极其平凡的学生。毕业时的学生鉴定上甚至注明：“神学可以，但没有哲学方面的才能。”这个评语说明他的才智成熟是比较慢的。
他的同班同学谢林(德国哲学家)23岁就担任了耶拿大学的副教授，黑格尔35岁才当上副教授。可是黑格尔并不急躁，只是默默地把精力倾注在思索上。后来，当59岁的黑格尔当上柏林大学的校长时，谢林只是新办的慕尼黑大学的教授。
英国生物学家，进化论的创始人查理?达尔文在学校学习时，成绩并不太好。后来达尔文说：“不管是老师还是父亲，都认为我的能力只是一般，或者比一般还低些。”
达尔文家族连续五代都是皇家科学家协会有影响的会员。但是，他们这几位科学家孩提时代的学习成绩都不太好，似乎是个晚成型的家族。他们都是进了研究生院后才开始显露出才华的。在那之前，他们中的很多人都是险些未能跨入大学校门的晚熟者。达尔文也不例外。
达尔文在学校里由于学习不用功和成绩不好，老是挨批评。父亲认为这个儿子“是个无用的废物，好像是为了辱没家里的声誉才生下来的孩子”。有一次他对达尔文说：“你除了射击、玩狗、捉老鼠之外，对其他什么都不感兴趣。这样下去，以后你自己会后悔的，也一定会败坏我们家的声誉！”
为了让他进入宗教界，父亲又让他在剑桥大学的神学院攻读了三年。据达尔文自己说，这三年没有什么意义，只不过是浪费时间。他每天时间都消耗在祈祷、饮酒、唱歌、恋爱、游玩、打扑克牌上。后来才潜心研究生物学，并于50岁时发表了《物种起源》，在全世界引起巨大反响。
家长们听说过“近代戏剧之父”挪威剧作家易卜生的名字吧。小时候他的学习成绩不好，在学校里始终是个劣等生，特别是中学毕业的时候，成绩仅勉强及格。他的少年时代没有朋友，十分孤独。
参加大学考试，易卜生没有考上。从此他打消了学医的念头，决心走文学创作的道路。他陆续写了一些作品，没有得到重视，只好做舞台监督。后来他到了挪威剧场，因剧场不景气，他失业了，债台高筑。
他36岁时和妻子如同让人用石头轰赶似的逃到国外。38岁发表诗剧《布朗德》之后，才得到社会公认。而发表《玩偶之家》时，才赢得了世界性的声誉，那时他已经51岁了。据说，易卜生78岁因动脉硬化去世时，其葬礼盛况空前，与国王的葬礼相比，有过之而无不及。
您也许以为画家必须具备良好的早期教育，大器晚成是不可能的，其实也不尽然。
法国后期印象派最杰出的画家之一波尔?高更，到了中年才拿起画笔。
在学校里，高更是个没有什么值得一提的特征的孩子，总是沉湎于空想，好像对课堂学习毫无兴趣，成绩不好，进步也不快，是个典型的劣等生。
他的理想是当个水手，19岁时服兵役，在海军里做锅炉工。25岁时，由于同事的劝告，他拿起画笔做了个业余画家。28岁时才立下终生专一从事绘画的决心。35岁的高更在已入中年的时候，才放弃了人们公认他能有所作为的交易所工作，专心作画。
另一位画家起步就更晚了，她的名字叫安娜?麦阿利?莫泽斯。她是美国纽约州一个贫苦农民的女儿，小学还未毕业就到附近的农家做了雇工。
她27岁时与在别的农民家干活的一个青年雇工结婚，生育了10个孩子，每天起早贪黑地照料孩子。
莫泽斯67岁时丈夫去世，她就和小儿子夫妻一起生活。从这时起，她患风湿症的手指不能动弹了。但是，莫泽斯70岁时，拿起了画笔，说是画笔，其实不过是一把刷油漆用的刷子，她用这把刷子蘸着油漆开始画起画来。
她创作的第一个作品，便受到了美术收藏家的赏识。法国卢浮宫近代美术馆收购的最早的美国画家的作品，就是这位莫泽斯的作品。前几年，在莫斯科普希金美术馆举办她的作品展时，排队参观的人达11万之多。莫泽斯老奶奶的圣诞贺卡年销售量多达3500万张。
莫泽斯是个幸福的人，她在70多岁拿起画笔到101岁去世的20多年里，不断创作出能引起人们对幼时深切怀念的作品。
大器晚成的人很多很多。日本最著名的作家夏目漱石迈出作家的第一步时是40岁，富冈铁斋(日)作为画家出名时是50岁，《旧约?圣经》中的摩西，他从一个牧羊人到成为统率民众的预言者时是80岁。还有歌德，他从26岁开始写《浮士德》，但这部作品是在他行将去世的83岁时完成的。在这前一年，他写的自传名作《诗与真》也问世了。
说了这么多，家长的焦急的情绪会有一点缓解吧！劝家长千万不要忽视大器晚成的孩子，家长首先要坚定信心，自己的孩子是个大器晚成的孩子。用不着用那些所谓神童的标准去要求他，更不能用神童的成功来打击自己孩子的自尊心和自信心。
我经常觉得世上一些知识浅薄、急功近利的人，津津乐道于个别神童的成功，评头品足，贬斥鄙视那些晚慧的孩子，以致使这些孩子的自尊心受挫，信心被摧残，潜在能力被埋没。本来可以成为晚成的大器，却因被浅薄的人践踏、摧残、残害、蹂躏，而过早地失去了旺盛的生命力而十分勉强地活着，难成大器，以致难以成器。
现实生活中这样摧残晚慧孩子的例子真是太多了，太多了。您千万不要再加入这摧残者的行列，千万不要再让自己的孩子受这样的摧残。
奉劝家长千方百计发现孩子心灵世界中的潜能。
奉劝家长一定帮助孩子学会抵抗低层次的所谓“神童说”者的嘲笑。
帮助孩子建立起不可动摇的信心：我会是一个大器晚成者。从而一点一滴，目标始终如一地发展自己的潜能。
成绩差的孩子也有潜能
赵军同学的父亲在信中充满了悲观的情绪，他抱怨自己的孩子成绩差，排行榜总是在后几名；他感到孩子前途无望，他觉得自己见了同事们脸上无光……他见了孩子就批评，就生气。问我对这样的孩子还有什么办法。
我先劝家长别生气，孩子成绩不好，本来就焦虑，家长再生气，只能使他的情绪更坏，导致成绩更糟。
家长消了气之后，建议给孩子讲几个故事。这几个故事都是千真万确的。
阿尔伯特?爱因斯坦是20世纪最伟大的科学家，他在物理学方面引起了一场大革命。小时候的爱因斯坦学习很糟糕。他小时候说话很晚，到4岁前后，他父母甚至认准“这孩子智力发育太慢”。据说，直到9岁，爱因斯坦还不能流利地讲话。
到了上学之后，爱因斯坦也还是一个才能毫不出众的孩子。同班同学都在背后说他是“可爱的空想家”(这是一种蔑视说法)。
他父亲听学校老师说爱因斯坦“脑筋迟钝，不善交际，毫无长处”之后，非常失望。爱因斯坦非常讨厌学习古文和历史，上这两门课的时候他只是呆坐在座位上，做出一点也不想听课的样子，为此，老师十分气恼。他的成绩当然老是全班最差的了。老师们轻蔑地称他为“笨蛋”。
没有一个老师能看出爱因斯坦的数学才能。终于有一天，老师突然通知他，不要再来上学了。理由是他留在班里会妨碍其他同学。
就是这样一名成绩差的学生，后来他的叔叔发现了他的数学才能。在爱因斯坦14岁时，叔叔征得他父亲的允许，开始教他代数和几何学，获得了成功。
爱迪生是现代最了不起的发明家，他在咱们中国人心中，也是最著名的外国人之一。他发明的电报机、电话机、白炽电灯、留声机、无线电报、电影放映机、电气铁路、X线透视镜等，共1300多种！谁会想到这么伟大的发明家，读书的时候成绩却很差。
爱迪生出生于美国，小时候读书时，属于成绩最不好的学生。他的班主任老师曾经说，恐怕他将来很难自立。由于他的成绩太差劲，老师曾经骂他：“你真是个臭脑袋瓜！”据说，这位老师还带着爱迪生到一位有名的医生那里，请他检查一下爱迪生的头脑，因为爱迪生的脑袋是偏头。这位医生便说：“里面的脑子也坏了。”结果，爱迪生的母亲只好把孩子领回家，自己教他学习。
蒸汽机的发明人詹姆斯?瓦特，也是世界上最伟大的发明家之一。他对人类的贡献同爱因斯坦、爱迪生一样巨大。而他小的时候，也和爱因斯坦、爱迪生一样，曾是一个成绩差的学生。
瓦特出生在英国，上小学的时候，他的学习成绩不好，体育也很差，没有一个老师发现他的才能。多数老师认为瓦特“不爱学习”，评价他是“学习劣等生”。
小学毕业后，瓦特在父亲经营的小作坊里干活儿。他心灵手巧，技术长进极快。18岁时，他立志在制造科学器具上能有所造就，便来到伦敦，在一家制造科学器具的厂家当了一年学徒。
大家一定听说过丘吉尔的名字吧？他是20世纪最伟大的政治家之一，第二次世界大战时曾任英国首相。
丘吉尔曾因成绩差而放弃了考大学的念头，转考陆军士官学校又两次落榜，第三次才好不容易考取。
丘吉尔少年时很淘气，而且对学科的好恶非常明显。他小学时的一位女班主任老师说：“我那时对丘吉尔的印象是，这个矮个子的红脸孩子是全班最淘气的孩子。我甚至还认为他不仅在全班，而且是世界上最大的淘气包。”
他以最低的成绩考入了哈洛学校(英国一所历史悠久的公立中学)。
关于丘吉尔进入哈洛学校，还有这样一个秘闻——在入学考试中，丘吉尔的拉丁文考卷答案中，只有一个字母和钢笔水的污痕，当然不及格。可是，校长却说他合格，准许他入学。校长的理由是：“伦道夫(丘吉尔的父亲)的儿子肯定不是那种劣等生。”
在哈洛学校，他特别不爱学希腊语和拉丁语等古典语，成绩总是不及格。
丘吉尔回忆自己在哈洛学校的经历时说：“我的老师们如果想到我年龄这么小却读那么难的书，而我的成绩又很差，似乎苦于难以断定我究竟是早熟呢，还是智力发展迟钝。”
您听说过近代历史小说的鼻祖，英国大文豪沃尔特?司各特的名字吗？他小时候，曾经是全校成绩倒数第一的学生。
有一天，成名之后的司各特访问了他童年时的母校。文豪司各特的来访，在学校中引起了极大的轰动。大家热烈地欢迎和接待了他。司各特在校园内边走边看。突然，他问老师们：“能不能告诉我谁是这所学校中学习成绩最差的孩子？”
老师们感到很为难，但没有办法，只好叫过来一个学生，向司各特介绍说：“这个孩子就是学校里成绩最差的孩子。”那个小学生面红耳赤地低下了头。
司各特走近那个学生，抚摸着他的头，说：“你是学校中成绩最差的孩子吗？不过，你是一个好孩子，你现在是在忠实地替我守着我从前的位置。”说完，他从口袋里取出金币，送给了这个孩子。
您一定听说过拿破仑的名字吧。他是大军事家，法国皇帝。有道是“一代谋臣诸葛亮，世界英雄拿破仑”，可见世人对他的评价之高。拿破仑在学校读书时，成绩也不好。他16岁毕业于巴黎的军事学校，学习成绩只排在第四十二位。据传记记载，他在校学习期间，除数学以外，其他学科的成绩都很糟糕。据说，在他的一生中，不论是法语，还是别的外语，他都不能准确地说和写。他的身材矮小，头形又长得难看，小时候，他家里所有的人都认为这个孩子不会有什么出息。实际上，幼年时代的拿破仑是一个任性粗野的孩子。
这样的例子，还可以举出很多，建议您给自己的孩子多讲一讲这些伟人的经历，以激励他的自信心。
说这些话绝不意味着宣传一个人小时候用不着学习好，而是说学习好固然好，学习不好，或某几科成绩不好，但善于发现自己别的方面的潜能，然后努力发展这些潜能，将来也一定可以有大的作为。
如果不是立足于把自己的内心看作一个宏大的世界，而是一叶障目，不见森林。几科成绩不好，就以为自己别的方面不好，翻来覆去强化自己那点成绩不好的脑细胞的工作能力，脑子里便成了不好的天下，成了成绩差的天下，当然就会悲观，就会前途无望。
愿家长能像爱迪生的母亲一样，对自己的孩子充满信心，引导孩子扬长避短，帮助孩子发现他别的方面的潜在能力。一旦发现了这种能力就鼓励孩子持之以恒地去发展。那样，孩子一定会大有长进。
至于家长的同事们，相信善良的人都会鼓励家长、帮助家长想办法。而个别喜欢嘲笑人的人，就愿那么活着，就是那么低的层次，思维正常的人都觉得他们不正常。没有必要跟个别低层次的人一般见识，更没必要在他面前抬不起头来。
成绩差的孩子有潜能是千真万确的，关键在善于发现，并善于挖掘和发展这些潜能。
后进生也能成就大事业
张健从小学到中学，考试成绩从来没好过，考得最好的一次是倒数第五，一般情况总是倒数第一。家长为了教育他，费尽了心，磨破了嘴。孩子看起来也挺愿上学的，可就是成绩上不去。老师也操了很多心，日子久了，不见他进步，老师也放弃了。看着还有半年多毕业，真不知孩子毕业以后找什么工作，怎么生活。考不上大学，招工也得考试。招工也考不上，孩子的前途不就全完了吗？
我说，孩子会有前途。国内外无数事实都证明了，读书时的后进生，只要肯吃苦，有毅力，胸怀开阔，也一定能成就大事业。
我们学校老师就跟我说过这样一种社会现象：“校长，咱们当年教的那些成绩优异的学生，后来考上重点大学，毕业分配到科研所，至今没有一个发财的。”
我说：“可也是，目前在中国搞基础理论研究的确实难发财。陈景润还挤公共汽车，被挤到车底下去了呢。别人就更难发财啦！”
“可是咱们教的那些后进生，现在发财的不少了。×××有十几万，×××有几十万。×××听说已经有几百万资产了。他们有什么本事，这不是脑体倒挂吗？这不是分配不公吗？”
我说：“后进生也有本事，有能力，只是我们没注意发现而已。”
大家想想看，当年上学的时候，后进生听英语课，一点都不明白，可是人家还坚持在那里坐着。后来数学课听不懂了，物理化学课也不明白了，最难过的是，有的听语文课都跟听外语课差不多。咱们当老师的，如果坐在课堂里一连听7节西班牙语，咱能坐得住吗？可是咱们这些后进生，却日复一日，月复一月，年复一年地让身体各部器官在椅子上坐着，进行着极其繁重的体力劳动，日久天长，磨练出来的，是何等顽强的毅力！
咱们再想想看，后进生刚入学的时候，学英语单词，学正负数加减法，不是还得过60多分吗？他们拿着及格的卷子，满心高兴，想继续进步，不料课程越来越难，统编教材不给后进生留喘息余地。半年以后考试，变成50分，又过半年是40分，再升级便是30分。不断接受失败的考验，大家想一想，如果我们每天上班都尝试失败，一次也没胜利过，我们心里是啥滋味？可我们的后进生呢？面对屡考屡败的困难局面，却能够屡败屡考，日久天长，磨练出来的是多么顽强的抗挫折能力！
每天这么苦，这么累，不断失败，没人同情，没人理解，相反地，得到最多的还是老师的批评，家长的责备，低层次人的嘲笑和挖苦。他们这么苦，这么难，每天早晨吃完了饭，背上了书包，却仍旧能朝着这个又苦又累，没人理解同情，还不断得到批评的学校走来，到了学校，见到往日批评他们的老师，后进生们一般都笑一笑，想想看，这是多么开阔的胸怀！
20多年的教育经历，使我感到大部分后进同学心地都很善良，待人诚恳真挚，心直口快，胸怀也开阔。我到全国各地谈这一认识，30个省、市、自治区的老师都有同感。
后进生单从对付考试这点上，是差一些，但他们顽强的意志，抗挫折的能力，他们开阔的胸怀却常常超过许多考试尖子。
商品经济发展初期，摆个摊，开个店，办个发廊，会不会德语、法语、西班牙语，似乎无所谓，会不会计算机语言啦，软件设计啦，关系也不大。
但摆摊，开店，进货，送货，风里来，雨里去，冬天冷，夏天热，必须挺得住。后进生在陪坐的课堂上早就练就了顽强的毅力，当然他能够适应。
摆摊开店，不是一开始就几万、十几万、几十万地挣，常常是从输，从赔，从失败，从挫折开始的。我们的后进生们当年读书时，年龄不大就受足了失败的考验，面对屡考屡败的困难局面，早就能够屡败屡考。而今失败了，赔了，无所谓，咬紧牙关，重整旗鼓再干。抗挫折能力，使他们在失败中挺直腰杆，迎来了事业的成功。
摆摊开店，面对的顾客天南海北，三教九流。文雅的、粗俗的，高贵的、低贱的，文明的、野蛮的，开阔的、狭隘的，谦虚的、傲慢的，懂道理的、不通人情的……什么样的都有。做生意，干事业，最要紧的就是要有一个开阔的胸怀，不能动不动就和人家顾客耍小脾气，翻脸。和气生财，和气兴业。我们的后进生们读书时受了那么多委屈，还能对不公正地批评了他的老师笑脸相迎。这种宽阔的胸怀，用来对待客户，怎么能不赢得赞扬呢？
最要紧的是，在整齐划一的学校里，千百万人共同学相同的统编教材，用的是基本相同的教法，面对的又是一次又一次的统一考试。这样的教育，没有给后进生留出喘息的时间，更不给个别晚熟的人以晚熟的机会。在这种教育中，受歌颂和赞扬的只是神童和早慧，大器晚成的人收获的只是批评和埋怨。
许多后进生不是没有才能，只是没有发展才能的机会；不是智力不好，只是智力发展高峰期迟了那么一两年。
一旦踏入社会，他们的社交才能、处理实际问题的才能才如鱼得水，他们长期受压抑的智力之火才有了燃烧的机会。他们有一种解放了的感觉。他们接受经营新知识、市场新知识的速度，研究不同层次人的不同心理需要的能力，常常比个别读研究生的书呆子型的人还要快，还要强。当然他们便取得了事业上的成功。
据统计，美国的成功企业家中，低学历和大器晚成的人数要超过高学历的人数。
河南《中学生阅读》1996年第4期载文说：
一位名叫伊特的美国教授，做过一个令人吃惊的实验。他把一批年龄、经历都相似，都没有任何经商经验的大学生，分为两组，一组是成绩好的，一组是成绩差的。伊特给他们每人100美元，让他们一学期内到任意一个证券交易所从事证券交易。结果发现，学习好的学生几乎赔尽，而学习不好的学生却大都赚了钱。
我在这里决不是鼓励我们的孩子努力去做后进生，也不是说只有后进生将来才有发展，事实上后进生在高科技领域是难以追上当年的优等生的。
我是劝家长别为张健的前途愁眉紧锁，那样会压抑了自己的智力，也弄坏了张健的情绪。千万别再去伤害孩子，他受的伤害够多了。
请家长一定给孩子们讲许多后进生经商、办企业成功的例子。然后鼓励他树立必胜的信心，毕业以后，从小事做起，从经营小商品做起，从做推销员做起。
有高学历，当然好找工作。没有高学历，那就一定要有顽强的毅力，有百折不挠的抗挫折能力，有能屈能伸的广阔胸怀。
相信孩子一定能成就一番事业。
经常搞一分钟自我竞赛
志伟学习常拖拖拉拉，坐下来想学习，又觉得该歇一会。这样歇一会，玩一会，胡思乱想一会，一个小时便过去了。一想还剩几分钟到睡觉时间了，今天就这样了，明天再抓紧吧！第二天，又仍旧拖拖拉拉，把昨天的毛病重复一遍。到了中学，学习成绩竟一个学期不如一个学期。
家长问我怎样治疗孩子的拖拉病。
拖拉病属于常见病，无论孩子、大人，或多或少都有一点。一般学习成绩不好的同学，往往都跟拖拉病较严重有关。
治这种病有多种方法，比较有效的一种是经常搞一搞一分钟自我竞赛。
这种办法即使在孩子心情不好的时候，用起来也比较容易。
孩子正拖拉，不愿做事时，您启发他：“心情不好，就朗读激动人心的散文、诗歌，时间不用长，只读一分钟。”读过一分钟，数一数读了多少字。再读一分钟，声音又大又快地读，看比刚才多读了多少字。一做事，又是做容易的事，拖拉的念头就没有了兴奋的时间，就暂时休息了。
朗读了两三分钟，您可以引导孩子默写背得熟练的中文课文和外语课文，不必多写，只写一分钟，看看能写多少个汉字和英文字母。如果心情非常糟，那就不默写，只抄写。快写一分钟，数一数写了多少字，再写一分钟。
写了两三分钟，拖拉的脑细胞一般处于抑制状态了，学习的脑细胞开始活跃了。
这时，再引导孩子进行一分钟速读，语文、数理化教材或报纸杂志均可。
还可以引导孩子跳读一分钟，数理化教材都可以，看一分钟能读多少页。速读、跳读，有利于集中注意力，有利于训练孩子从总体把握重点难点的能力。
还可以训练孩子一分钟背诵的能力，看看一分钟背下来多少字的一段课文，也可看看背下来几个英语单词，或是别的学科的知识点。
不管多么擅长拖拉的孩子，不管注意力多么不好的孩子，抓紧一分钟的能力，一分钟全神贯注的能力还是有的。一旦进入这种状态，便常常取得自己意想不到的结果，发现自己的大脑有巨大潜力，发现自我生命的神奇。
一般中学生，其速度是一分钟朗读250字，速读800字，跳读1500字，抄写30字。
经过一段时间训练，我们全班学生，1996年6月18日又搞了一次一分钟竞赛，结果，一分钟朗读，全班平均读完了500字的文章，速读一分钟平均完成1500字，跳读平均完成2500字，默写平均写完了50字。背诵，大家随意选了一段记叙文，平均每人背了长100字的一段话。
即使学习倒数第一的同学，在一分钟竞赛活动中，全身心投入，不断超越自己昨天的数字，也会取得远远胜过平时的结果，充满了自我超越的欢乐。
孩子经常搞这种一分钟的自我竞赛，往往就使拖拖拉拉的脑细胞失去了兴奋的机会。自我竞赛多了，拖拉病就治好了。
勤人时间当黄金，懒人时间当灰尘。时间是宝贵的，利用得好，一分钟也能产生很大的效益。
愿学生经常在一分钟自我竞赛中，发现一个乐观向上、果断高效的自我。
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