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小学生喜欢什么样的教师
南京市西善桥小学 刘秋宁
摘要：本研究采用调查研究法对南京市几所小学的小学生进行抽样调查。研究结果表明，小学生对教师的性格，知识技能水平等都有要求。目的在于通过对小学生喜欢什么样的老师进行的调查，给包括笔者在内的新教师们的一些建议和帮助。
关键词：小学生 受欢迎 教师
本研究是为了了解现在的小学生喜欢什么样的老师。怎样与学生相处、怎样与其他老师相处，怎样开展教育教学工作，怎样使自己的业务水平提高的更快，怎样做一名符合社会教育事业要求的好老师等等这些问题无不困扰着每一个新老师。而目前对于笔者来说，即将面临的最大问题就是如何与小学生相处。所以笔者针对自身的就业问题和情况针对小学生喜欢什么样的老师在南京市的六所小学（南化四小、成贤街小学、莫愁新寓小学、火瓦巷小学、大光路小学、西善桥小学）进行了调查和研究。基本按每个小学选择二至六年级学生，每年纪随机抽取一男一女两名学生的方法。其中南化四小全从三年级学生中抽样，西善桥小学全从五年级学生中抽样。
一、调查结果与分析
笔者经过调查研究，发现了以下现象：
1、希望受到教师关注
调查结果表明，大部分学生都希望得到教师的关注。随着年龄增长，希望的比率有所下降。但前几年基本相同。直到六年级降幅较明显。所以六年级不希望得到教师关注的比率最大。值得关注的是其他几个年级也有部分学生不希望教师关注自己，个别年级有12.5%-14.29%的不等人数选择B。
你希望老师关注你吗？
A.希望（%）
B.不希望（%）
C.其他（%）
二年级
85.71
14.29
0
三年级
80
13.33
6.67
四年级
87.5
12.5
0
五年级
80
13.33
6.67
六年级
60
40
0
从总体上说，大多数学生希望得到教师关注。而不希望被关注的原因是多方面的，其中学业所占比重稍大。在六年级面临小升初的阶段，也许小学生需要教师关注的内容与以往不同，也许教师过多的对学生学习成绩的关注会加重学生的心理负担，导致学生的心理压力较大。相对而言低年级学生则没有那么大的心理压力，比较喜欢表现自己，面对教师则表现得更积极主动，使自己得到关注。从中可以看出不同年龄阶段儿童有不同的需要。
不同的学生特长不同，他们都希望教师能多关注自己相对其他学生比较有优势的方面。笔者为此设计了一道开放题：你希望老师关注你的哪些方面？据统计，大多数学生希望教师关注自己的学习。或许有些学生认为交流学习是师生唯一的联系方式，有些学生是希望教师帮助自己提高成绩，有些学生是取得了良好的成绩没有得到教师及时的表扬……所以他们希望教师关注自己的学习。有些学生是在其他方面有特长，所以希望教师更关注这些，并希望教师能帮助自己的特长得到提高和展示。笔者统计这些特长有写字、画画、唱歌、舞蹈、思想品德、行为举止、积极举手发言等。这体现了现代小学生发展个性化的趋势。同时也体现儿童的一个共性： 希望教师关注他们自身的闪光点。尤其是那些学习成绩不够理想的儿童更希望如此。这提醒我们在教育活动中要注意观察每个儿童的特殊能力倾向，并给予适当的激发和关怀。
2.重视教师的评价
从调查结果可以看出，大部分小学生都很重视教师对自己的评价。在教学中，教师应充分把握这一点来组织教学活动。同时可以看出，随着年龄的增长，越来越多学生在乎教师的评价，这一比率在六年级更是达到了100%。这也表明学生自我意识的增强。他们渐渐学会自我评价并学会从其他人的评价或通过和别人的比较来衡量自己。但总体而言，教师的评价更占主导地位。
你在乎老师对你的评价吗？
A.在乎（%）
B.一般（%）
C.根本不在乎（%）
二年级
71.43
28.57
0
三年级
73.33
20
6.67
四年级
87.5
12.5
0
五年级
86.67
13.33
0
六年级
100
0
0
评价有很多种，学生考虑问题的侧重点也会不同，有些学生侧重自己的思想品德，有些学生侧重考试成绩，有些侧重能力……这些应该是与其希望被关注的方面相联系的。评价是教学的重要环节，也是教师面对不同的学生需要个性化处理的问题。也就是说，如果教师能及时发现学生的优点，并给予正确的评价，就会得到学生的欢迎。
3、喜欢与教师平等地交流
根据以上结果可以得出小学生很在意教师如何对待自己，他们在观察教师的同时产生复杂的心理活动，包括对教师的评价、建议和情感等等。当然他们需要与教师交流。低年纪小学生则更喜欢。二年级这一项比率达到100%，其他年级也都有大部分学生喜欢。但需注意的是，三四年级分别有13.33%和12.5%的人害怕与教师交流，笔者认为可能是由于三年级的学生在经过前面两年的学习生活，对自己在班级里人际关系所处的地位有所认识，由于各种心理因素认为自己不能与教师象其他学生一样正常交流，导致其害怕与教师交流。受欢迎的教师就是要使每个学生乐于与其交流。
你喜欢经常与老师交流吗？
A.喜欢（%）
B.一般（%）
C.不喜欢（%）
D.害怕（%）
E.厌恶（%）
二年级
100
0
0
0
0
三年级
80
6.67
0
13.33
0
四年级
75
0
12.5
12.5
0
五年级
80
20
0
0
0
六年级
80
20
0
0
0
得出小学生喜欢与教师交流的同时再从调查结果来看，二年级与四年级都有一半的学生希望教师以爸爸妈妈的角色。笔者认为在孩子的心中爸爸妈妈是他们最容易亲近的人，也最容易敞开心扉。所以他们希望教师象爸爸妈妈一样，尽心的照顾、爱护他们。同时，很多学生希望教师以朋友的角色面对他们，例如三年级和五年级分别有53.33%和60%的学生选择这一项。总体来说，选择朋友的综合比率较大。笔者认为这应该是由不同学生的不同需要决定的。朋友的优势在于其既是榜样又是伙伴，教师需要做的就是在平时的观察生活中观察学生所需，并给予帮助。
你希望老师以一个什么样的角色面对你？
二年级
三年级
四年级
五年级
六年级
A.爸爸妈妈（%）
57.14
20
50
20
20
B.朋友（%）
28.57
53.33
37.5
60
40
C.哥哥姐姐（%）
0
13.33
0
13.33
40
D.一般的老师（%）
0
20
12.5
6.67
20
E.其他（%）
0
0
0
0
0
4、需要教师的理解
学生喜欢与教师交流，学生从中又会产生许多不同的情感体验，例如理解。小学儿童尤其是低年级儿童还不懂得相互理解，他们更多想到的是教师是否了解他们、理解他们，从表中看出二年级小学生都希望得到教师的理解，但只有14.29%的小学生认为教师是理解他们的。这表明他们对于教师对自己的理解还很不满意。四年级学生认为教师理解学生的比率最低，只有12.5%，但却有87.5%的学生希望得到教师的理解。这充分体现四年级学生在理解问题上的内心矛盾与冲突。
你觉得普遍的老师理解学生吗？
A.理解（%）
B.不理解（%）
C.不知道（%）
二年级
14.29
71.43
14.29
三年级
53.33
6.67
33.33
四年级
12.5
62.5
25
五年级
100
0
0
六年级
60
0
40
你希望得到老师的理解吗？
A.希望（%）
B.一般（%）
C.不希望（%）
D.无所谓（%）
二年级
100
0
0
0
三年级
80
0
13.33
0
四年级
87.5
12.5
0
0
五年级
100
0
0
0
六年级
100
0
0
0
总体来说，交流与理解问题在每个年级的结果各不相同，总体趋势应该是从不稳定趋于稳定，从不统一趋于统一。关键在于教师要懂得如何把握学生的兴趣、需要，理解学生，从学生的角度考虑问题，把自己放在与学生平等的位置上，与学生进行愉快、平等的交流，从而受到学生的欢迎。
二、结论
了解了小学生对教师的一些基本想法后，来系统的从教师素质和教学风格入手，了解小学生喜欢什么样的老师。
1、从教师素质来看
据统计结果来看选择有爱心、关心学生的教师在除五年级学生以外的其它各年级的人数都是最多的。六年级甚至达到了100%。五年级是有80%的学生选择严格要求学生的教师。而这一点在其他年级也有近半数的人选择。六年级还有60%的学生选择有品位、有素养、审美水平高的教师和认真、积极的教师。
你更喜欢什么样的老师？（可多选，最多不可超过三个）
二年级
三年级
四年级
五年级
六年级
A.严格要求学生（%）
42.86
53.33
50
80
20
B.有强健的体格（%）
0
0
0
13.33
0
C.有爱心、关心学生（%）
71.43
60
75
73.33
100
D.有品位、有素养、审美水平高（%）
14.29
33.33
37.5
53.33
60
E.受其他老师欢迎（%）
0
6.67
12.5
6.67
0
F.美丽（%）
14.29
20
25
26.67
0
G..认真、积极（%）
0
13.33
25
33.33
60
H.严肃、不苟言笑（%）
0
0
0
6.67
0
笔者分析，严格要求学生和有爱心、关心学生的教师是无论哪个年级学生都放在首位的对教师的衡量标准。严格要求学生这一点在即将面临小升初的五年级学生尤为重要。这时的他们更能意识到学习的紧迫性，焦虑也随之增长，而且这个年级的课业还有提高的空间和时间，周围人也会提醒其到了学业的关键时刻，所以他们更需要一个严格要求学生的教师。俗话说“严师出高徒”到五六年级就相对而言压力较大，所以希望教师更关心他们。而且到了六年级，思想也相对成熟一些了，所以注意也有所转移，转到对教师的品位、素养、审美水平高、态度的认真，积极等方面。
以上是作为教师应具备的一般素质，而在师生交往过程中，学生往往会首先因为教师的某方面突出表现而对其产生崇拜，从而特别喜欢这个教师。根据调查结果，大部分学生希望教师具有艺术或体育方面的特长，小部分学生希望教师具有丰富的学识，少数学生会有其他要求，如写字好，有智慧等等。
笔者分析其原因，现代教师中有体艺方面特长的不多，而学生课余的体艺活动不多，根据小学儿童的特点，他们需要丰富的课余生活，尤其需要这些有益身心健康的活动。“因为老师有了特长，学生也会受到熏陶，积极参加学校的兴趣小组，拥有自己独特的特长。”----这是一名五年级小学生的心声。
2、从教学风格来看
学生喜欢的教学风格与其关注的教师素养是相联系的。各年级学生更喜欢风趣幽默型的教师，六年级甚至达到了100%。而五年级学生与其学业需要相应的更喜欢知识渊博型，二至五年级也有相当一部分学生选择教学有方型教师。
你喜欢下列哪种老师？
二年级
三年级
四年级
五年级
六年级
A.风趣幽默型（%）
42.86
73.33
37.5
33.33
100
B.教学有方型（%）
28.57
20
25
26.67
0
C.“麻辣”热情型（%）
0
0
0
0
0
D.亦师亦友型（%）
0
0
12.5
26.67
0
E.温文尔雅型（%）
14.29
6.67
12.5
20
0
F.全包保姆型（%）
0
0
0
0
0
G..潇洒时尚型（%）
0
6.67
12.5
0
0
H.知识渊博型（%）
14.29
13.33
25
53.33
0
笔者分析，现代小学生接受的信息多，自我意识也比以前更强烈，所以对教师的认识也比从前更全面。
针对以上几点，笔者特意挑出老师的三个方面进行了进一步调查，结果见表格。笔者发现二至五年级对教师的这三方面关注程度都是逐年增长的，到了六年级是一个转折点。这也充分证明了前面的观点。
你喜欢严格的老师吗？
A.喜欢（%）
B.有点喜欢（%）
C.一般（%）
.D不喜欢（%）
二年级
28.57
14.28
42.86
14.28
三年级
26.66
33.33
13.33
26.66
四年级
50
37.5
12.5
0
五年级
73.33
26.67
0
0
六年级
0
20
40
40
你喜欢知识渊博的老师吗？
A.喜欢（%）
B.一般（%）
C.不喜欢（%）
D.无所谓（%）
二年级
85.71
14.29
0
0
三年级
86.67
13.33
0
0
四年级
87.5
0
0
12.5
五年级
100
0
0
0
六年级
80
20
0
0
你喜欢懂得很多现代科技知识、技能的老师吗？
A.喜欢（%）
B.一般（%）
C.不喜欢（%）
D.不在意（%）
E.其他（%）
二年级
57.14
42.86
0
0
0
三年级
73.33
26.67
0
0
0
四年级
87.5
12.5
0
0
0
五年级
93.33
6.67
0
0
0
六年级
60
40
20
0
0
在以上问题的基础上，笔者设计了两个补充题：
⑴“你不喜欢什么样的老师？”总体来说，凶的老师肯定不会收到小学生的欢迎。他们还有各自特别讨厌老师的地方：不关心学生、太严肃严格，总命令别人，放学太迟，布置作业太多，没素质没特长，不公正、自以为是，实践经验较低，不爱与学生交流，道德不好，打人，冷面多脸……笔者认为，有很多老师也是无可奈何的，其实老师也有很多的压力，而且可以看出学生的观点也不相同。
⑵“你对老师的思想道德水平有哪些要求？”有很多学生并不能看懂，但有一个五级的男生回答：“要有高尚的思想道德，因为老师不仅给我们知识，还教育我们做人的道理。”这无疑也是对新教师的一种提醒。
三、几点思考
首先，观察很重要。要观察每一个学生，了解其特点，了解其兴趣、爱好，然后在平时与学生的交往中做到应学生所需来面对他们，使师生关系达到融洽的状态。教师的悉心关注也更容易拉近与学生的距离，这样即使是班里的不受欢迎儿童也会喜欢这个老师。要树立教育使命感与责任心。
第二，教师要多对自己的各方面进行自我反思。包括自己的课堂教学中遇到的问题，师生关系的处理等问题，多从失败中吸取教训，从成功中总结经验。同时多思考怎样组织教学，怎样将自己所学充分合理的运用到教学中，怎样正确的运用评价，怎样更好的与学生交流，怎样更受小学生的欢迎，要追求卓越，富有创新精神。
第三，教师要多学习各方面的经验，或从书籍中、老教师的身上吸取别人宝贵的成功的教育教学经验。要使自己善于合作，具有人格魅力，并且尊重同事尊重领导，善于调动帮助他成长的各方面因素，勤于学习，不断充实自我，提高教育、教学水平。
第四，新教师要不断提高自己的文化水平和专业技能。因为从统计结果看来，文化素养高并有丰富学识的老师是非常受学生欢迎的，其次，每个老师都要有一项自己的特长，可以结合自己的专业技能或者是兴趣爱好，这样，学生也会受到潜移默化的影响，并且能在学生中树立起新教师的威信，也能受到更多学生的尊敬和喜爱。与此同时，教师要不停的完善自我，要以终身学习的思想为指导，注意知识的更新换代，做到与时俱进。
综上所述，笔者对于教师这个行业有了大概的了解与全新的认识，也欢迎其他新教师来共同深入探讨这个问题。
，什么样的老师受小学生欢迎